Коммуникативно-ориентированный подход на основе корпусного анализа данных при обучении иностранному языку (на примере видовременных форм глагола)

В представленной статье исследуется частотность употребления видовременных форм глагола в британском варианте английского языка с целью научного (лингвистического) обоснования отбора языковых явлений, применяемого при обучении английскому языку в вузе. Необходимость этого отбора актуализируется в рамках коммуникативно-ориентированного подхода к языковому образованию, что предполагает ориентацию обучения на реальные коммуникативные ситуации. На основании проведенного анализа корпусных данных, извлеченных из Британского национального корпуса, все видовременные формы глагола в английском языке предлагается разделить на четыре группы: практически не встречающиеся формы, редко встречающиеся формы, часто встречающиеся формы и самые распространенные формы. Опираясь на выявленную частотность употребления глагольных форм, авторы составляют алгоритм изучения видовременных форм глагола в английском языке.

Детальная_Инф:  Да

Автор1:  А. И. Бочкарев

Афиилиация1:  Новосибирский государственный технический университет, г. Новосибирск, Россия

Автор2:  С. С. Жданов

Афиилиация2:  Сибирский государственный университет геосистем и технологий, г. Новосибирск, Россия

Название статьи:  Коммуникативно-ориентированный подход на основе корпусного анализа данных при обучении иностранному языку (на примере видовременных форм глагола)

Рубрика:  Методология научной и образовательной деятельности

Начало_Страница:  163

Конец_Страница:  168

УДК:  378:811

DOI:  10.33764/2411-1759-2021-26-1-163-168

Год:  2021

Номер:  1

Том:  26

Ключевые слова_RU:  коммуникативно-ориентированный подход, обучение иностранному языку, обучение грамматике, Британский национальный корпус, видовременные формы

Ключевые слова_EN:  communicative approach, foreign language training, grammar training, British National Corpus, tense-aspect forms

Библиографический список:  1. Вовк Е. В. Методологические основы коммуникативного подхода в образовании // Проблемы современного педагогического образования. – 2019. – № 63-1. – С. 64–66.
2. Дараганова Ю. С. Принципы коммуникативно-ориентированного подхода в обучении иностранным языкам // Актуальные проблемы современной науки: материалы III Междунар. науч.-практ. конф.
Ставрополь, 28-30 апреля 2014 г. – Ставрополь : Северо-Кавказский гуманитарно-технический институт. – 2014. – С. 13–14.
3. Дидиченко Р. Н. К вопросу об обучении английскому языку в нелингвистическом вузе при использовании коммуникативно-ориентированного подхода // Территория науки. – 2015. – № 2. – С. 52–57.
4. Филонова Н. Н. Коммуникативно-ориентированный подход к обучению и изучению иностранных языков // Вопросы лингводидактики и методики преподавания иностранных языков: сб. науч. статей по материалам XIII Междунар. науч.-практ. конф. Чебоксары, 26–27 октября 2016 г. – Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2016. – С. 198–202.
5. Ковальчук Н. В. Коммуникативно-ориентированный подход в обучении иностранному языку // Психологические и педагогические основы интеллектуального развития: сб. статей по итогам междунар. науч.-практ. конф. Челябинск, 06 сентября 2017 г. – Уфа : ООО «Агентство международных исследований», 2017. – С. 36–39.
6. Милованова Л. А. Коммуникативно-ориентированное обучение иностранному языку: опыт зарубежных и российских исследований // Изв. Волгоградского государственного педагогического университета. – 2014. – № 6 (91). – С. 152–156.
7. Васьбиева Д. Г., Климова И. И. Коммуникативно-ориентированный подход к обучению грамматике английского языка в неязыковом вузе // Педагогические науки. – 2014. – № 5 (68). – С. 38–39.
8. Старкова Д. А., Гузева А. И. Коммуникативно-ориентированное обучение грамматике // Актуальные проблемы германистики, романистики и русистики. – 2016. – № 3. – С. 197–205.
9. Бобровская С. А. Коммуникативно-ориентированный подход к обучению практической грамматике английского языка // 21 век: фундаментальная наука и технологии: материалы XIV Междунар. науч.-практ. конф. North Charleston, USA, 14–15 ноября 2017 г. – North Charleston : CreateSpace, 2017. – С. 97–100.
10. Душинина Е. В. Активизация учебной деятельности первокурсников (на примере проекта на английском языке) // АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ. Современные тренды непрерывного образования в России : сб. материалов Междунар. науч.-метод. конф. В 3 ч. Новосибирск, 25–28 февраля 2019 г. – Новосибирск : СГУГиТ, 2019. – Ч. 1. – С. 14–19.
11. Герасимова К. Ю. Коммуникативный подход к обучению практической грамматике иностранного языка // Colloquium-journal. – 2019. – № 26-4 (50). – С. 24–25.
12. Плешивцева Е. Ю. Основные методы анализа языковых явлений при обучении переводу специализированного иноязычного текста // АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ. Современные тренды непрерывного образования в России : сб. материалов Междунар. науч.-метод. конф. В 3 ч. Новосибирск, 25–28 февраля 2019 г. – Новосибирск : СГУГиТ, 2019. – Ч. 1. – С. 56–60.
13. Мотов С. В. Обучение грамматике английского языка на лингвокогнитивной основе // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2019. – Т. 24, № 179. – С. 32–39.
14. Бочкарев А. И. Комбинаторные характеристики речевой формулы благодарности thank you // Ученые записки Казанского университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2016. – T. 158, № 5. – С. 1374–1383.
15. Бочкарев А. И., Скворцова Е. Б. Семантические характеристики речевых формул извинения в английском языке // Научный диалог. – 2018. – № 3. – С. 32–40.
16. Bennett, G. Using Corpora In the Language Learning Classroom: Corpus Linguistics for Teachers. – Michigan: University of Michigan Press, 2010. – 144 p.
17. Pérez-Paredes, P. Corpus Linguistics and Language Education in Perspective: Appropriation and the Possibilities Scenario // Corpus Linguistics in Language Teaching. Bern; New York; Oxford: Peter Lang, 2010. – P. 53–73.
18. British National Corpus (BNC) [Electronic resource]. – Mode of access: https://www.english-corpora.org/bnc/.

Ссылка:  /upload/vestnik/sborniki/2021/26_1/163-168.pdf